语文七年级下册的教学设计
作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的语文七年级下册的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文七年级下册的教学设计1【教材分析】
人教版七年级下册综合性学习之“我的语文生活”要求最终实现的学习目标是：一是养成在生活中学习语文的良好习惯。二是尝试拟写广告词、对联，通过小组评比，创建分享园地等文学活动提升语文综合能力。
【学情分析】
经过一学期的学习，七年级学生初步了解到语文学习的范围不仅仅包括课堂，还包括大千世界的方方面面，生活中的每个角落。学生对生活中常见的招牌、广告语和对联等事物非常熟悉，但是如何鉴赏、评价却是困难的。同时，学生的关注热情也在繁重的学习生活中被压制。
【教学目标】
1.搜集并了解各种各样招牌的含义。
2.发现招牌中的不规范用字现象，激发学生运用语言文字的热情，养成规范用字的良好习惯。
3.提高学生的口语表达能力和书面表达能力。
【教学重点】发现招牌中的不规范用字现象，激发学生运用语言文字的热情，养成规范用字的良好习惯。
【教学难点】提高学生的口语表达能力和书面表达能力。
【教学过程】
活动一：解读名字,走近招牌文化< ……此处隐藏16104个字……：读准、读通、读懂;
2.个体质疑→组内探讨→集体释疑
3.抽读、评议、正音。
4.感知内容：(学生畅谈)
鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────，于是就在火柴点燃的灯火前────────。因为它──────────────。
三、对话朗读，培养语感
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊?
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
1.找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。
小鸟大树
“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听”
树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
(鸟儿向山谷里飞去)
门
“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”
(鸟儿向村子里飞去)
小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”
4.想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────”
四、延伸拓展，自主发展。
