11~20各数的认识教学设计

时间:2024-03-12 20:24:22
11~20各数的认识教学设计

11~20各数的认识教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编帮大家整理的11~20各数的认识教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

11~20各数的认识教学设计1

[课题(学科和年级)]

认识11-20各数(数学,一年级)

[教材简解]

这部分内容是在学生认识了10以内的数,并已经积累了一些认数经验的基础上,通过数数、读数等活动,认识计数单位“一(个)”“十”初步理解“10个一是1个十”,直观感知11-20各数的含义、顺序和大小。

[目标预设]

1.在数数、读数等活动中认识计数单位“一(个)”“十”,初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”,知道11-20各数的大小、顺序,初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11-20各数。

2.经历数数和用数描述简单生活现象的过程,初步体会数学与生活的联系。

3.通过动手操作、组织交流,培养学生参与和合作意识,主动探究意识。

[重点、难点]

认识计数单位“十”,初步体会“十进制”。

[设计理念]

1.生活中学习数学,体会处处有数学;

2.用旧知帮助认识新数,体验知识之间的联系;

3.于活动中 ……此处隐藏14676个字……>师:那11根小棒怎么摆,就能很快数出来?

生交流摆法:先摆1捆,再摆1根。

师:拿12根小棒,比比谁快?摆后交流。

师:快速拿14根,15根,16根,18根小棒。

师:(课件)仔细观察,有什么相同的地方?

生:一根一根地数。

生:交流很快数出11根的方法。

生操作:很快数出11根小棒的摆法,并交流。

生操作:快速拿12根,14根,15根,16根,18根小棒。

生:比较观察,感知规律。

课件演示10根小棒捆成一捆的过程。

课件出示11、12、14、15、16、18根小棒的摆法图。

七、教学特色

(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等)200字左右

对于一年级的学生,一个一个地数到20,是有这种能力的。所以在出示笑脸时教师就让学生练习数出20以内的数,渗透自然界数的基本单位“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1个大拇指的事例不仅调动了学生的学习兴趣,更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要,数学文化在学生的活动中得到了有机浸润。

让学生尝试将11根小棒摆成1捆带1根是对先前“笑脸”经验的激活和利用,学生动手操作将10根小棒捆成1捆,是对“10个一是1个十“的强化。在学生明确了11的摆法后,让学生充分感知12、14、15、16、18的摆法,通过对摆法、数的特点的观察,以及与小棒摆法关系的比较,认识到十几里都有1个十。体会摆十几根小棒都是摆一捆带几根,直观感知十几是一个十和几个一组成的,让学生对十几有一个整体性的认识。

《11~20各数的认识教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式