小学生写人作文

时间:2023-09-21 09:39:12
有关小学生写人作文汇总七篇

有关小学生写人作文汇总七篇

在学习、工作乃至生活中,大家或多或少都会接触过作文吧,通过作文可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。你知道作文怎样才能写的好吗?以下是小编帮大家整理的小学生写人作文7篇,希望能够帮助到大家。

小学生写人作文 篇1

从幼儿园到初中,经历的老师数也数不清,也各有各的特色。有的温柔,有的严厉,有的和蔼可亲,还有的就是一副刀子嘴、豆腐心……

而我最喜欢的老师是谁。我会不假思索地答道:小崔崔

印象中的老师通常都是都是一副威严、一丝不苟的样子。常常驾着副眼镜,抱着一大摞教案,急匆匆赶着去上课。然而,早已走过青春岁月的小崔崔却有着一股青春活力的气息。

挑染了几缕红色的短发,看起来显得年轻的娃娃脸,一身独特的打扮显得十分具有时尚感和艺术感。扔在大街上,可能会错认成一名画家、艺术家,没人会知道是一位老师,

课堂上,是她展现风采的舞台。

朗读课文时,细腻、柔美的声线让你沉浸其中,仿佛在讲述着世上最美的爱情故事。有人说,一篇文章的悲剧就是被列入考试范畴。而小崔崔却把它从悲剧中拯救出来,通过绘声绘色的演绎,一部喜剧 成功的展现在我们面前。连令人抓狂的枯燥无味的古文也在她身上

变得通俗易懂、趣味丛生。闲暇时,她会放部电影来放松大家因学习而紧绷的神经。《肖申克的救赎》、《春风化雨》、《放牛班的春天》等等一系列的电影都令人意味深长、回味无穷。

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(2)鼓励学生将自己的习作寄给远方的亲人。

(3)鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。

(4)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。

(5)当学生的优秀习作积累到一定的数量后,教师可鼓励学生编自己的优秀习作集,真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。

[评析]以上作文教学设计体现了以下“三性”:

1.情意性。首先,教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求,让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”,使学生有了宽松的写作心境,变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次,教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施,可以充分调动学生习作的积极性,让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。作文教学实践告诉我们:只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。

2.自主性。学生是习作的主人,教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看,充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且,学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上,从而实现师生互动的和谐共振。

3.规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计,从“积累(生活和阅读)一构思一修改一评赏”几个环节的纵向联系来看,既符合辩证唯物主义“实践—认识—再实践一再认识”的认识论原理,也符合学生习作由“感悟生活-理解表达-修改完善-评赏提高”这一心理规律。

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